Nuestra sociedad está enferma, si, está enferma, necesitada de halagos para que nosotros mismos seamos más fuertes, necesitamos una afirmación por parte de otras personas para que nuestro trabajo o hechos sean lo suficientemente buenos.

Podemos ir a la escuela o simplemente ir al parque para escuchar las veces que decimos “muy bien”, “bien hecho” o “bien”. Tenemos una mala costumbre en nuestra sociedad de halagar y quizás solamente hemos hecho algo tan básico como hacer un dibujo, dar una patada a un balón o correr rápido y tocar una pared. Rápidamente miramos a nuestro alrededor para saber si alguien nos ha visto y nos manda un… “muy bien”.

Y es para preocuparse, nos han criado en halagos vacíos, en frases hechas sin sentido, somos unos yonkis de los halagos, perdiendo interés por lo que hacemos, prestando más atención por la aprobación de los demás que por nuestro interés.

Os pongo un ejemplo, un niño está en el parque jugando con su pala en la arena y ves a su acompañante mayor decirle cada vez que llena su cubo con una palada “muy bien, ¡así se hace!” Pero…¿Cómo que muy bien!? Si es lo normal, los niños y niñas tienen que jugar sin tener que ser aprobados por nadie. Ellos y ellas no tienen que ser reforzados por nadie, tienen que buscar su motivación, su interés, si nosotros interactuamos con ellos o ellas, al final no lo harán porque quieren sino porque quieren nuestra aprobación (ojo esto no quiere decir que no juguemos con ellos, simplemente que si están jugando solos, dejémosles jugar de esa forma).

Curiosidad ¿os imagináis que en lugar de jugar con arena, jugáis con Kalimotxo y que vuestro acompañante son vuestos amigos que os animan a beber? Nuestro sentido de aprobación es máximo y quizás nos apetece una mierda ponernos a jugar pero como queremos aprobación, estamos dispuestos a todo.

Y si, todo esto lo hemos hecho toda la vida y no hemos salido mal (últimamente he escuchado muchas veces esta afirmación) pero seguramente que nuestra sociedad podría ser mejor si no tuviéramos esas necesidades.

Si os preguntáis como podríamos buscar la alternativa a estos halagos vacios os doy algunas ideas.

La primera, NO DECIR NADA, no tenemos la obligación de reforzar sus hechos, simplemente podemos mirar y sonréir.

La segunda puede ser DECIR LO QUE VES, “Te pusiste los zapatos por ti mismo” o incluso solamente “Lo hiciste”. Si tu hijo, hija o estudiante hace un dibujo, podrías ofrecerle unas observaciones –no un juicio-sobre lo que ves: “¡El coche es muy grande y tiene muchos detalles!” “¡Has usado mucho color rojo!”.

La tercera puede ser HABLAR MENOS Y PREGUNTAR MÁS. Incluso mejores que las descripciones son las preguntas. ¿Por qué decirle a él o ella qué parte de su dibujo te impresionó más cuando puedes preguntarle qué es lo que a él o ella le gustò más de su dibujo? El preguntar “Cual fue la parte más difícil de dibujar?” o “¿Cómo hiciste para hacer el pie del tamaño correcto?” es probable que alimente su interés por el dibujo. Decir “¡Muy bien!”, como lo hemos visto, puede tener exactamente el efecto contrario.

Cuidado, esto no significa que todos los cumplidos o agradecimientos sean dañinos o perjudiciales. Debemos considerar lo que decimos, el por qué y el momento adecuado. Pensar si ¿Esta expresión en este momento le estamos ayudando a volverse más entusiasta en lo que está haciendo por derecho propio o se está convirtiendo en algo que él solo quiere hacer para recibir una palmada en la espalda?

Esto no se trata de memorizar un nuevo guión, si no de tener presentes nuestros objetivos a largo plazo para nuestros hijos, hijas o estudiantes y estar alerta sobre los efectos de lo que decimos. La mala noticia es que el uso de refuerzos positivos no es realmente algo positivo. La buena noticia es que cada uno tiene que evaluar la acción para poder motivar.

En definitiva, lo importante es conectar con las personas, sentir que realmente nos interesamos por los demás, ser más felices sin tener que ser aprobados por los demás.

 

 

Bibliografia:

https://www.alfiekohn.org/parenting/muybien.htm

Disciplina positiva. Jane Nelsen

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Una de las razones por la que quería  venir a Wyoming era conocer la vida del “auténtico americano”, estas ciudades lejos de las grandes urbes, en pleno far west.

Según el censo del 2016 en Gillette, donde vivimos, hay 32.398 personas las cuales están divididas de la siguiente manera:

  • 49% Blancos
  • 20% Afroamericanos
  • 96% Americanos nativos
  • 10% Isleños del pacíficos
  • 31% De otras razas
  • 3,94% Hispanos o latinos

El pasado 19 de Febrero en Florida un chico, Nikolas Cruz, de 19 años,  entró en su antiguo instituto de Parkland con un fusil semi-automático y empezó a disparar indiscriminadamente contra todo aquel que se le ponía en su camino, el resultado fue 17 muertos y 15 heridos. Este ha sido el 18º incidente con armas de fuego desde que comenzó el 20181

¿Cuál es el debate? Aquí en Gillette, ninguno.

Voy a intentar ser lo más objetivo posible y daros a conocer como es la vida aquí con respecto a las armas.

Aquí no se cuestiona si armas si o armas no. La gente tiene armas y es lo más natural del mundo.

Suelen decir que las usan para su defensa, te explican que Wyoming y el centro de América es muy amplio y que imagínate que te quedas tirado con el coche “tienes que tener un arma para defenderte de algún animal o algún loco” o imagínate que vas de camping “tienes que tener un arma para defenderte de algún animal o algún loco”.

El uso de armas es lo más habitual, de hecho es costumbre enseñar a usarlas a los niños y niñas cuando tiene entre  6-9 años. Hay campos de tiros dentro de la ciudad y suele ser una actividad que realizan muy a menudo.

Para ellos y ellas el portar armas es sentirse protegidos, seguros, con confianza en sí mismos. Incluso desde la calle puedes ver a través de la ventana del salón los armarios con las armas dentro.  Parece como si quisieran exhibirlas, que el que esta fuera sepa que en esa casa hay armas.

Tenemos un conocido que siempre que nos ve nos enseña fotos en el móvil de sus armas:

– Ei mira, mi rifle.

– ¿Para qué sirve?

– Para cazar ciervos.

– Mira este otro para cazar alces. Este otro para cazar antílopes.

– ¿Y el revólver Colt para qué sirve?

– Para defenderme…

En Gillette no existe el debate, aquí se da por sentado que todos tienen armas y que es un derecho el portar armas. Lo dice la constitución de los Estados Unidos en la segunda enmienda  “A well regulated Militia, being necessary to the security of a free State, the right of the people to keep and bear Arms, shall not be infringed”  ( “Siendo necesaria una milicia bien ordenada para la seguridad de un Estado Libre, no se violará el derecho del pueblo a poseer y portar armas”).

1 https://www.univision.com/noticias/tiroteos/van-18-incidentes-con-armas-de-fuego-en-centros-educativos-en-2018-y-apenas-estamos-en-febrero

Son las 2:23 de la mañana y Eric es la séptima vez que solloza o emite un pequeño grito para buscar a su madre. Así han sido casi todas las noches desde que nació Eric, sin dormir una noche entera ¡Con lo cesto que era!

Sinceramente es increíble la transformación que ha sufrido Mercedes puesto que ella siempre ha sido una persona que conciliaba el sueño muy bien, en los aviones era capaz de quedarse dormida antes de despegar e incluso la he visto dormir en autobuses que iban por carreteras sin asfaltar y ver que su cuello se contorsionaba como si fuera el Golden Gate en pleno terremoto.

Todas las mujeres me han parecido siempre fuertes y luchadoras pero lo que estoy viendo con la crianza de un hijo, en este caso de Eric, me parecen absolutamente increíble.

Y es que hay algo sobrenatural en la crianza de un hijo, ya no sólo la privación de sueño es una putada, sino también el hecho de estar 24 horas pegada a otra persona, la pérdida de privacidad, pero oyes, ahí lo hace encantada de la vida, que va a poner la lavadora, pues allá que va con él, que va a tender ahí que va él, que va a barrer ahí que va él, que va a lavarse los dientes ahí que va él, que va a mear o cagar le deja en el salón y ahí que va él sólo a por ella, privacidad lo que se dice privacidad, no tiene mucha.

Otra cosa que me parece increíble es el espectáculo de contorsionismo propio del circo del sol que se produce en el coche. Yo cuando miro por el retrovisor no entiendo como puede estar dandole el pecho con el cinto puesto.

Pero ya no es sólo en el coche, sino en cualquier sitio de una forma totalmente natural y he de confesar que me ha sorprendido gratamente la reacción de la gente y la naturalidad con lo que lo hace Mercedes.

Y darle de comer, yo muy puesto a leer estudios e innovar en el aula y de repente Mercedes me dice “Creo que la mejor forma de que Eric aprenda a comer es con Baby Led Weaning ¿Qué te parece?” yo pensé inmediatamente que era una pregunta trampa así que opte por contestar “¿Baby qué?”.

Cuando me desarrollo la idea me gustó, la independencia, el poder comer todos juntos, el hecho de que apreciase los sabores entre otras cosas, me impactó (así no sería un comistraja como yo).

Y… ¿todo esto esto para que lo cuento? Creo que cuidar a un hijo es extremadamente cansado y más si lo haces pensando en educarlo de una forma natural, esta claro que es espectacular y maravilloso, pero cansado. 

Y sinceramente, la crianza de un hijo te cambia completamente la vida o quizás aprendes de forma rápida a valorarla de otra manera y es lo que más me gusta.

Mercedes se ha reinventado, ha sido flexible en sus pensamientos, ha sabido escuchar y aprender junto con Eric y sinceramente, no os voy a mentir, me encanta y siento una gran envidia de como ambos se miran y se entienden. Podrán haber descansando escasas horas, estar las 24 horas pendientes el uno del otro, podrá haber dado el pecho en lo lugares más impensables o incluso habrá recogido toda la comida del suelo (y se la habrá comido) pero siempre, siempre, lo hace con un amor incondicional que no se puede compara con nada en el mundo.

Lo cual me produce una enorme satisfacción al averiguar que me eligió la mejor madre posible.

¡Gracias por enseñarme!

Esta reflexión se refiere al entorno del aula, a la relación docente-estudiante pero también se puede aplicar al ámbito familiar.

Hay algunas cosas que no cambian con el tiempo y una de ellas es el castigo, en muchas escuelas seguimos viendo que se castiga sin recreo o mandando copias.  Hay quien trata de innovar poniendo rincones de pensar con una decoración exquisita pero…¿Castigar a pensar? ¡Con lo agradable y provechoso que es pensar!

El castigo está muy presente en nuestras vidas,  algunos/as afirman que es la única manera de controlar a los estudiantes, piensan incluso en cómo castigar a los alumnos de la manera más original pensando que así están introduciendo un cambio. Pero yo creo que nos olvidamos de lo más importante, la verdadera necesidad de resolver un problema. ¿Os imagináis que nuestro jefe nos castigase por no seguir las normas que ha establecido? “¡García, copie 100 veces, No llegaré tarde al trabajo!” o “¡Vete al rincón a pensar sobre lo ocurrido!” ¿Cómo os sentiríais?

Jane Nelsen en su libro “Cómo educar con firmeza y cariño. Disciplina positiva” nos explica que el castigo puede tener 4 efectos:

  1. Resentimiento: “Es injusto. Yo no lo hice. No me lo merezco. No puedo confiar en los adultos”. Es una sensación de rencor hacia el que dictamina el castigo.
  2. Revancha: “Ahora están ganando, pero me las pagarán. No se saldrán con la suya” Es una pugna de lo más primitivo, ganar por ganar independientemente de lo que pase.
  3. Rebelión: “Voy a hacer justo lo contrario para demostrarles que no necesito hacerlo a su manera” un auténtico levantamiento pero nos olvidamos que no hay ningún objetivo salvo estar por uno por encima del otro.
  4. Retraimiento, en este aspectos tenemos dos opciones:

a)Disimulo: “La próxima vez no me cogerán”

b)Baja autoestima: “soy mala persona”.

 

Estoy convencido de que muchos docentes castigan a sus alumnos/as pensando que así les están ayudando, y no es así, el castigo siempre crea un perjuicio a quien lo recibe. Seamos sinceros, ¿quién después de recibir un castigo ha sentido unas ganas locas de portarse bien?.

Y es que en esto del castigo, yo creo que debemos actuar con respeto, qué palabra tan bonita, cómo la usamos para muchas campañas y luego nos olvidamos que lo necesario es usarla día a día.

Es verdad que las circunstancias de clase a veces te enervan con algún que otro alumno que no se está quieto y te incordia, paras la clase tropecientas veces y él sigue haciendo lo mismo, alborotar (quizás lo que le ocurre es que necesita nuestra atención y por falta de herramientas no encuentra una forma mejor de pedirla). Yo lo que hago a veces es “tomarme mi tiempo” salir de clase, respirar profundo, reflexionar y así entro con ganas de solucionarlo.

Quizás nos parezca una locura esto que estoy planteando  ¿Puedo mantener una clase sin castigar? Sí. Sigo citando el libro de Nelsen donde nos da unos pasos muy sencillos que nos hacen acercarnos al estudiante para obtener su colaboración:

Primeramente, expresemos que les hemos entendido, que les comprendemos, que entendemos sus sentimientos.

Segundo, mostremos empatía sin excusar la conducta. La empatía no significa que estemos de acuerdo con la conducta del niño o la justifique. Significa únicamente que comprendemos su percepción. Es muy útil compartir con él o ella algún momento en el que te has sentido o comportado de manera similar.

En tercer lugar, compartamos sus sentimientos y percepciones. Si hemos realizado los dos primeros pasos sincera y cordialmente, el niño estará listo para escucharnos.

Por último, invitemos al niño o niña a centrarse en una solución. Preguntémosle si tiene alguna idea sobre qué hacer en el futuro para evitar el problema. Si no las tiene, propongámosle  algunas sugerencias hasta que podamos llegar a un acuerdo.

 

Con los tres primeros pasos nos estamos acercando emocionalmente a nuestro estudiante para que se sienta atendido y comprendido y así predispuesto a colaborar. Con el último punto lo que estamos consiguiendo es lo más importante, encontrar una solución juntos.

Las normas son necesarias pero sería interesante que los alumnos/as pudieran participar en el proceso de elaboración para que ellos pudieran dar su punto de vista.  De esa forma será más fácil que las cumplan porque las sienten suyas.

Si queréis crear rincones, que sean de tranquilidad, de desconexión, donde puedan “tener su tiempo”.

Debemos darles herramientas para que sean capaces de canalizar sus enfados y frustraciones y que no las transformen en furia, agresividad o interrumpir continuamente la clase.

Somos guías, no dictadores del orden. Debemos confiar en que los alumnos puedan regular sus comportamientos por sí mismos, por la convicción de que es lo mejor para ellos y para la clase y no por el miedo a que alguien les vaya a castigar.

Tenemos que seguir cambiando la educación,  educar en el RESPETO y la EMPATÍA.

“Su hijo no para en clase, está todo el día de aquí para allá, es hiperactivo”.

Es habitual escuchar esta afirmación sobre nuestros estudiantes y nos parece lo más normal del mundo.
Viendo estas dos imágenes parece ser que la educación no ha cambiado tanto como queremos creer.

Suele ser muy habitual en nuestros días tener en clase al menos un niño o niña que “tenga” TDHA (Trastorno de déficit de atención por hiperactividad) ¿Cómo es posible? Yo no voy a meterme en temas médicos de si esta patología existe o no, pero sí que me llama la atención que a muchos niños y niñas se les medique por su hiperactividad y que cada vez se les diagnostique antes.

Vivimos en la sociedad de la precocidad. Tenemos que hablar antes de los 2 años, a los 3 empezar a leer, a los 4 escribir las letras, a los 5 escribir tu nombre y a los 6 escribir perfectamente ¡Ole! ¡Y sin perder comba! Quemamos etapas y lo hacemos sin sentido, porque pensamos que los niños y niñas son pequeños adultos y no es así, son niños y niñas, que tienen que imaginar, jugar, divertirse y también aburrirse. Sin olvidarse de los deberes y las actividades extraescolares, muchos niños y niñas no tienen huecos en sus apretadas agendas.

Una de las cosas que cada vez tengo más claro es que les estamos quitando su infancia. Les preparamos precozmente para afrontar su futura vida de adultos y nos olvidamos que de niños lo más importante es que disfruten.

Esta fiebre de la precocidad incluye a las nuevas tecnologías, pensamos que cuanto antes les enseñemos a usarlas,  mejor van a dominar este medio olvidando que nosotros somos capaces de usarlas a la perfección, los de mi generación que crecimos con ellas y también las de esos abuelos y abuelas que se conectan a internet para hacer video llamadas a sus nietos y nietas. Los niños y niñas de hoy en día son nativos digitales, no es necesario adelantar su uso lo aprenderán por sí mismos y además, estoy seguro de que las herramientas tecnológicas que están usando ahora no se parecerán en nada a las que usarán en el futuro. ¿Recordáis los innovadores disquetes o  el famosísimo Walkman tan molón?

Otro apunte más, en Silicon Valley, epicentro de las nuevas tecnologías, muchos de sus trabajadores llevan a sus hijos a escuelas que no tienen ni un dispositivo electrónico (http://www.bbc.com/mundo/noticias/2011/11/111107_waldorf_escuela_mr). Curioso ¿no?

Los niños y niñas de hoy en día están expuestos a gráficos superrápidos, pantallas de alta definición, millones de colores e hiperrealidad, les ponemos cuentos en Youtube en lugar de contárselos nosotros mismos, les descargamos aplicaciones para tareas que podrían hacer de forma manual. Están sometidos a una hiperestimulación y a un ritmo vertiginoso que aún no están preparados para interpretar o asimilar, sin tiempo para detenerse a reflexionar Y se convierten en receptores pasivos de los estímulos que les llegan. El ritmo pausado es el que necesita un niño para desarrollarse porque es el ritmo de la naturaleza. Es cierto que en nuestra infancia crecimos también con pantallas pero…  ¿Os acordáis de la sencillez de los capítulos de Barrio Sésamo? ¿Y cuánto duraba un partido de Campeones o una Batalla de Caballeros del Zodiaco? ¿Y lo que tardaba en cargarse un juego del Spectrum de cinta? Está claro que las nuevas tecnologías son el presente y bien utilizadas son una gran herramienta.

Y me planteo que quizás el problema no sea que tengamos niños y niñas con TDAH sino un problema de hiperestimulación, de pasividad, de desconexión. Por eso en clase no prestan atención ni paran quietos, porque se aburren, porque no les interesa.  Como maestro cada vez me encuentro más niños y niñas desmotivados, sin interés por lo que otras personas puedan contarles, sin iniciativa… A los niños y niñas de hoy en día les falta actividad física, relacionarse de persona a persona, conectarse con la naturaleza, que desarrollen libremente su imaginación, recuperar la capacidad de asombrarse que es el motor del aprendizaje… Hace poco leí un libro que me regaló Mercedes y me encantó “Educar en el Asombro” de Catherine L’Ecuyer que va en la línea de lo que estoy planteando. En uno de sus capítulos recogía una cita de Chesterton: “Cuando somos muy niños, no necesitamos cuentos de hadas, sino simplemente cuentos. La vida es de por sí bastante interesante. A un niño de siete años puede emocionarle que Perico, al abrir la puerta se encuentre con un dragón, pero a un niño de tres años le emociona ya bastante que Perico abra la puerta.

Quizás sea un Don Quijote entre millones de molinos, pero creo que  debemos recuperar la esencia de los niños y niñas, empatizar con los estudiantes para ayudarles a encontrar su motivación. Tenemos que dejar volar libremente su imaginación, darles la oportunidad de desarrollar un espíritu crítico haciendo que se sientan escuchados,  decirles que su opinión es importante. Sería beneficioso volver a conectarse con la naturaleza y su ritmo. Deberían recuperar la magia de la infancia.

Hacía mucho tiempo que no escribía en el blog y sinceramente, a veces, lo he echado de menos.  Creo que me viene muy bien para planificar mis ideas y para mejorar mi capacidad de escritura.

Son muchas las cosas que me han pasado en estos meses, algunas de ellas tremendamente bonitas y otras…son para pasar página rápidamente.

Van pasando los años y mi objetivo no se ha cumplido, mi oposición,  mientras tanto estoy en un colegio donde cada vez que intento hacer algo que realmente me caracteriza me cortan un trocito de ala.

Un lugar donde se valora el estar callado, el estar tranquilo sin dar ningún problema. Es en este sitio donde me he dado cuenta que es una batalla donde me hacen sentir que lo que hago realmente de corazón lo hago mal, intentado hacerme ver que los buenos son ellos, que el que está equivocado es una persona frente a 100 que van remando al mismo sitio, al pasar los días sin dar guerra mirándose el ombligo sin poder levantar la voz por miedo a que las cosas cambien, a mejor. Y olvidándose de lo más importantes, nuestros alumnos.

Es en este lugar donde por primera vez he sentido que la lucha obrera ha desaparecido…pensaba que la generación mejor preparada de la historia de este país nos uniríamos para seguir defendiendo nuestros derechos…¡Qué iluso de mi!

Podría decir que es aquí donde las páginas de este libro siguen pasando con una tinta que en lugar de tener colores de fantasía tiene un color tan oscuro que no se distinguen las letras de las ilustraciones pero… a veces hay que ensuciar todo para apreciar una buena ducha.

Cuatro años de trabajo y esfuerzos por parte de nuestros deportistas han sacado un resultado que muchos tildas de históricos.

Si observamos la historia de las olimpiadas desde sus inicios en 1896, España ha sacado las mismas medallas de Londres 2012 pero un mayor número de oros, 7 frente a 3. Mientras que en Barcelona 92 se obtuvieron 22 medallas, 13 de ellas de Oro, jamás se sacaron tantas medallas ni tantos finalistas.

En el medallero general con todos los países nos hemos situado en el puesto 14.

Por debajo de países  como Países Bajos, Hungría o Brasil, la anfitriona, y por encima de países tan potentes como Kenia y Jamaica.

Y mucho más lejos de nuestros vecinos europeos Reino Unido, Francia o Italia.

De nuestros 17 medallistas, nos hemos encontrado que de los 7 oros, 4 son de chicas y 3 de chicos, y en el cómputo general de medallas 8 medallas son de chicas y 9 de chicos.

Una de las cosas que quiero resaltar en esta “medallitis” es que el deporte femenino está obteniendo mejores resultados en cada edición.  Aunque a la hora promocionar el deporte o emitirlo por televisión se sigue favoreciendo al deporte masculino.

Más allá del análisis de medallas observad este gráfico…

Son las licencias deportivas del año 2015, pensemos…

  • Fútbol: 909.761, 26%
  • Baloncesto: 355.845, 10%
  • Tenis: 81.581, 2,33%
  • Atletismo: 70.911, 2%
  • Natación: 63.644, 1,80%
  • Taekwondo: 38.908, 1,11%
  • Gimnasia: 38.842, 1,1%
  • Piragüismo: 9.601, 0,25%
  • Bádminton: 7.289, 0,20%

Con estos datos podemos ver que el baloncesto con un 10% de fichas es el segundo deporte con más licencias y se han conseguido 2 medallas en estos Juegos Olímpicos (plata femenina y bronce masculino) y en los Juegos anteriores se consiguió plata en Beijing 2008 y Londres 2012.  Si seguimos observando a los demás deportes que han obtenido medallas descubrimos que  el piragüismo donde apenas se llega al 0,25% de licencias ha obtenido ¡3 medallas!

Podemos pensar que nuestro deporte está en un gran momento, pero no olvidemos que vivimos de individualidades, que nuestros deportistas son únicos en sus deportes como Carolina Marín, Rafa Nadal o Maialen Chourraut. Y no olvidemos tampoco que  la generación de oro de Baloncesto es del año 80.

En este mismo análisis podemos ver como hay una clara diferencia entre géneros: El 78,5% de hombres tiene licencia frente al 21,5% de las mujeres…

Después de este análisis me aventuro a proponer alguna idea para favorecer el deporte en nuestro país. Más allá de las becas (como el plan ADO de 1988) las cuales además se han reducido drásticamente, me parece más importante pensar en el deporte de base, en aumentar las horas de Educación física en las escuelas, pasando de 2 horas a 3 en educación primaria y mantenerla a lo largo de toda la secundaria, como hacen otros países, por ejemplo Francia.

Tenemos que seguir potenciando la práctica educativa del ejercicio físico y sobretodo crear un plan de inserción laboral después de que un deportista haya dado toda su juventud  a la práctica deportiva para alcanzar sus metas y representar a nuestro país.

Creo que estas medidas bastarían para crear una buena estructura deportiva y sobretodo  para que la población española pueda tener unas nociones básicas de vida saludable y pueda tener las herramientas necesarias para elegir la actividad deportiva adecuada a cada persona según sus preferencias y aptitudes.

http://www.csd.gob.es/csd/estaticos/asoc-fed/LicenciasyClubes2015.pdf

Hace relativamente poco, salió en prensa esta noticia “Los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios en Cataluña” (1).  En el artículo nos cuentan como es el método de los Jesuitas “No hay asignaturas, ni horarios, al patio se sale cuando los alumnos deciden que están cansados” parece que los Jesuitas han descubierto un nuevo modelo educativo, lo podríamos haber llamado Montessori pero este método ya fue desarrollado en 1912.

¿Innovaciones pedagógicas?

“Aprenden mucho mejor si ven que lo que aprenden tiene una aplicación práctica”, lo que en educación se llama APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO cuyo autor Ausubel lo dijo 1983.

¿Trabajo por proyectos?

Por ejemplo, si hacemos un proyecto sobre el imperio romano, pues aprendemos arte, historia, latín, religión y geografía” el trabajo por proyectos, hace poco hablaba sobre ello, es una cuestión que yo descubrí en Cataluña allá por el 2010 cuando estaba inmerso en la tesis de mi master.

¿Por qué se publica en estas fechas?

Ahora es el momento de matriculación.

¿Por qué ésta noticia?

Desde hace un par de años, debido a la crisis, la escuela concertada está perdiendo números de alumnos/as y no es difícil ver anuncios en todos los medios de comunicación publicitando su oferta educativa “tan novedosa”.

¿Podría haber algún otro factor de estas “innovaciones pedagógicas”?

Uno de los grandes acontecimientos a nivel político en nuestro país ha sido la aparición de PODEMOS, donde en su programa electoral en las Europeas atizó a la concertada-privada pidiendo la “Eliminación de cualquier subvención y ayuda a la enseñanza privada, incluida la modalidad de concertada, destinando el ahorro a la financiación y mejora de los centros públicos”(2). Está claro que si esta formación política ganase habría mucho miedo en la escuela privada-concertada.

 

(1) http://www.20minutos.es/noticia/2397606/0/colegios-jesuitas/eliminan/asignaturas-examenes-horarios/

(2)http://podemos.info/wordpress/wp-content/uploads/2014/05/Programa-Podemos.pdf).

Cuando empieza el curso, yo les propongo a mis alumnos/as, tienen 6 años, si quieren trabajar por proyectos durante un mes sobre lugares del mundo (Si fueran un poco más maduros ellxs mismos propondrían sus proyectos pero aquí hay que guiarles un poco), ellxs enseguida responden que ¡sí!. Es increíble ver la disposición  de conocer, de explorar…
Los proyectos de este año está en torno a lugares del mundo: Roma, Egipto, Machu Picchu, Atapuerca…
Una vez que se sabe el tema, en este caso, Egipto,  se eligen a 4 o 5 niñxs para que el último día del proyecto mensual lo expongan en grupo a los demás compañeros (Veréis como ellxs mismos se organizan las partes sin que les digamos nada).
Comenzamos por el principio, ¿Sabéis dónde está Egipto? ¿Está cerca de España? Tenemos que enmarcar nuestro proyecto.
Una vez aquí, presentamos el objeto clave del proyecto, las Pirámides de Giza
¿Cómo? Podemos enseñarlo mediante fotos o directamente desde Google Street View, donde verán realmente como son las pirámides.
A partir de ahí, ¡comienza la curiosidad! Ellxs harán preguntas, ¿Qué son?¿Para que servían? ¿Qué es un faraón? ¿Qué es un esclavo? ¿Jesucristo dónde estaba?
Es un trabajo duro pero muy enriquecedor, si no se sabe algo, se busca con toda la normalidad del mundo.
Se investiga sobre religión, sociedad, escritura…  todo lo que tenga que ver con la cultura egipcia, ¡TODO!
¿Cómo es el proceso de momificación? Ir a la biblioteca es uno de los recursos que cada vez usamos menos, debido a Internet, pero es una maravilla ver, como investigan en los libros para descubrir el proceso de momificación.

El último día del proyecto es asombroso, os van a sorprender con todo tipo de materiales e incluso disfraces. Trabajar por proyectos es algo más duro que coger el libro de texto de nuestro curso pero cuando les empecéis a presentar cosas y ellxs tengan multitud de preguntas, os va a encantar.

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¿Comunistas? ¿Ellos también roban?¿Es la antigua política?

Estos argumentos son algunos de los que usa la gente para definir a Izquierda Unida.

Está claro que es un partido con tradición, dentro de lo poco que llevamos en democracia, pero sin lugar a dudas ha sido un baluarte para el pensamiento crítico.

Aquel profesor de instituto, Julio Anguita, me parecía un poco absurdo e incoherente, y resultaba que era un discurso que se había atrevido a salir a la luz muchos años antes de que la sociedad pudiéramos asimilar todas esas ideas. Ahora reconozco que es un poco como en la película “Regreso al futuro” donde todo lo del futuro es una utopía y cuando llega es algo que parece que está atrasado.

La historia juega a favor de la gente que no quiere conocer IU, pensar que es un partido que se mueve de forma arcaica es no conocer la realidad. En IU Valladolid se realizaron las primeras elecciones primarias abiertas de todo nuestro país, allá por el 2010. Una fórmula que parecía una locura y que no tenía mucho sentido, ahora nos parece una modernidad.

Ahora IU da un paso más, sin egoísmo, con mucha generosidad y poniendo todo de su parte para integrarse en una plataforma ciudadana “Valladolid Toma La Palabra (http://www.valladolidtomalapalabra.org/) sin miedo a perder y con muchas ganas de que la sociedad gane.
Valladolid Toma la palabra nació en el 2014 con el apoyo de Iu, Equo y diversas plataformas que integran nuestra ciudad, esas que están día a día combatiendo contra el ayuntamiento para pedir justicia.

He formado parte de muchos grupos de trabajo y realizado muchos y muy buenos proyectos a lo largo de mi vida, pero sin lugar a dudas, este proyecto es absolutamente increíble. Un grupo humano sin comparación; trabajador, solidario y sobretodo luchador por una idea que día tras día va tomando una forma asombrosa.

 Creo en este proyecto y me gustaría que todos lo conocieseis para que de verdad que todo lo que uno se propone puede ser posible.

VALLADOLID TOMA LA PALABRA.

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Soñando con descubrir lugares a golpe de zapatilla

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